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北京市房山区诺德安达学校遵循国家九年制义务教育课程标准和北京市课程要求的基础上，与诺德安达的特色课程相融合，采取中外融合的全英文浸入式教学模式，不但注重夯实孩子们的学科知识和学术能力，同时也更好地拓展和丰富了国家课程的外延。
在国家课程教学部分，北京诺德安达学校的老师深度研习中国义务教育大纲，将课程要求和课程知识呈现在每一堂课当中。作为一所双语学校，我校的国家课程的教授也凸显其特色。本期国家课程专刊邀请了我校中学数学教师刘少敏为大家讲述中学数学学科特点。
中学数学课程特色
双语+中外教合作教学
在诺德安达中学部，数学作为一门重要的学科不仅需要中方老师双语授课，更设置了中外教合作教学的模式。每周我们中学部有三分之二的课时由中方数学老师双语教学，三分之一的课时是外教的全英文教学。这不仅保证了学生对于国家课程大纲所要求的知识与技能的掌握水平，也让学生早早的接触并适应国外的数学教学和学习模式，从语言和学术上都与国际课程更加接轨，为将来出国学习做好充分的准备。
每一节中教数学课上，我都会完成若干数学专业英文词汇的讲解和积累，比如七年级的有理数（rational numbers）、分母（denominator）。八年级的斜边（hypotenuse）、二次根式（quadratic surds）等，在每周的数学作业和阶段性测试中加入英文数学题，确保学生在听外教的全英文授课时不会被陌生的专业词汇弄得云里雾里，将来更好的过渡到纯英文的数学学习。
基于项目的合作探究式学习
所谓项目学习是指，学生在学习过程中，围绕一个具体项目展开学习，并通过教师所划分的小组，开展小组内的讨论合作，从而充分调动教学过程中的教学资源和学生自身的学习积极性的学习模式。在我们的数学课堂上，中外教会根据学生已有的经验知识设计一些与周围生活中的数学问题息息相关的项目课题。比如在讲解单利和复利时，我们会让不同的小组设计不同的存款和借贷方案，并通过比较得出在存款、借贷和货币兑换问题中合理使用利率的方法。学生不仅了解到了日常生活中的常识也更进一步的体会到单利和复利在计息方式中的差异，既增强了学生的学习兴趣也在项目调查和合作中发挥了所有同学的能动性。
逻辑思维培养+创造性激发
在大量的计算、分析和应用的背后，数学更重要的是培养孩子独立思考的能力和逻辑思维，这样的逻辑思维能力会延伸到数学学科之外，渗入到今后的整个人生。同时在课堂教学过程中也需要更多的激发和培养孩子创造新思维能力，老师作为一个设问者和引路人，将学生引入“设问---探究---发现---解决”的主动学习过程中。通过各种方式激发学生从不同的角度思考问题，保护学生的“好奇心”和“奇思妙想” 。学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,通过探索去发现真理。
诺德安达的中学数学教学，强调数学与学生生活的联系；强调学生在数学学习中的主体地位，在保持中文数学优势的基础上发展和提高英文数学的学习能力，在探索与质疑中提升学生的创造力和思维，将来更好的适应国外教育，并通过数学在各个领域的应用，激发自身对于未来发展方向的探索。
