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国家课程专刊 | 语文素质培养

北京市房山区诺德安达学校遵循国家九年制义务教育课程标准和北京市课程要求的基础上,与诺德安达的特色课程相融合,采取中外融合的全英文浸入式教学模式,不但注重夯实孩子们的学科知识和学术能力,同时也更好地拓展和丰富了国家课程的外延。

在国家课程教学部分,北京诺德安达学校的老师深度研习中国义务教育大纲,将课程要求和课程知识呈现在每一堂课当中。作为一所双语学校,我校的国家课程的教授也凸显其特色。本期国家课程专刊邀请了我校语文教师苏梅为大家讲述语文素质培养。

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汉语是世界上最有魅力值、最富含人性美、最有负载力的语言之一。由汉语构成的文学和文化凝聚着精绝的灵性和思想。当文字与内涵悄无声息的结合,就产生了撞击人的心灵的力量,同时生发出巨大的人文价值、人文底蕴,并内化为一个人的情感、素养和思想,激发人的想象力,创造力。故而诺德安达学校语文学科同时将思想性和唯美性集于一体,使之成为富有灵气与诗性的学。

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培养阅读理解能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。它是一种生命的活动,是人生存和发展的需要。“蓬生麻中,不扶自直”。良好的阅读环境非常的重要,在这样氛围中必要的阅读储存越多,综合提升语文素养越快。虽然有些学生暂时还没有养成阅读习惯,但针对这种情况,开展系列了“我最爱的一本书”、“阅读交流会”、设计”读书海报”等活动,每周开设阅读课,带领学生去图书馆,徜徉在书山智海中,激发了学生主动阅读的兴趣,在这样的广泛涉猎中,开阔了视野,充实了知识,提升了素养。

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培养书面表达能力

每一个孩子就其天性来说都是诗人,而孩子的天性是需要爱护和激发的。如果一个对生活缺乏觉察力的孩子,很难从他的心里流淌出对生活的热爱之情,同时也很难想象他能感受到语文的美丽所在,更别说,自如地运用语言去传情达意。欧阳修说过,“文有三多,看多、做多、商量多也”。因此,作为语文老师,应该想尽一切办法,极其小心地保护学生感知当下的敏感,激发学生感受生活的能力,从而让学生诗意的心弦悠扬的弹奏起来。

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在诺德安达学校,孩子们每周坚持写随笔写二至三篇;题材、写法不限,学生凭个人兴趣尽情发挥。老师每周抽出一节课作为随笔讲评课,并会精批细改,及时发现学生日记中的“灵光乍现”之处,点评得失,扬长避短,真诚而细腻地保护学生的诗情和创造力,最大限度激励学生潜在的写作热情。孩子们自由而畅意的倾诉着自己亦或热情澎湃、亦或怅然寥落的情怀。可以是温馨的亲情,也可以是纯洁的友情,也可以是青涩难言的爱情;可以是冷静沉郁之思考,可以是战胜自我之豪情,也可以是心愿不遂之遗憾,这些喜怒哀乐五味杂陈,一一尽述,无数的的思想火花在字里行间自由的起落…

 

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罗丹说过:“生活中并不缺少美,只是缺少会发现的眼睛。”在这样文字间的潜滋暗长中,曾经不善于观察的学生们逐渐学会了用自己的眼睛去发现,他们逐渐找到了写作的灵感,写出了一篇篇令人颔首的佳作。

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培养口头表达能力

自古以来,口头表达的力量,就不可小觑。为此,语文课前常规进行课前三分钟演说。内容形式不拘一格,可以编纂故事,也可以戏说历史;也可以是新闻,评论;说话的内容也丰富多彩,宏观包括世界危机、金融风波;微观包括校园写真、假期期见闻,乃至家庭趣事、风俗人情,天南海北,三教九流,只要三观正确均可畅所欲言。孩子们由开始的胆怯纠结,到之后的坦荡落拓,从容大方。既锻炼了学生的胆量,提高了口语能力,又丰富了知识,活跃了思维,收效甚妙。

 

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培养思维能力

语言和思维是密不可分的,思维的结果要借助语言表达。学生理解和运用语言的水平,跟他的思维能力有着十分密切的联系。因此,语文教学的过程,经常带领学生从多层次思维维度分析文章,这既是一个发展学生语言的过程,也是一个发展学生思维的过程。

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培养自学能力

一切的教都是为了不教。使思想和情感语言融为一体,引导学生因文解道,因道悟文。“授人以鱼不如授人以渔”。在语文课堂中,比如教授《愚公移山》一文,先请学生借助工具书分组自学,之后分级提出自学中生发的疑问。初级问题组内解决,无法解决的问题,由小组之间互换解决。中级问题全班一起讨论,分析,探究,质疑,然后老师和学生共同订正关键问题。比如学生们讨论本文出现的人物:愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟之后,引入一系列问题,如:移山的事会牵涉多少人?支持者和反对者的心态如何?比较愚公之愚和智叟之智?将“愚”和“智”从表象到内涵的都进行了较为深入的探究。有的学生认为是霸道的家长控制欲,没有换位思考子孙的意愿;有的学生认为是自私的破坏生态的行为,完全没有考虑其他生命的存在的需要;还有的学生认为愚公没有头脑,是个莽夫;还有学生认为这是一种高贵的使命感,认为愚公是那种把自己置身于一个深刻意义的活着的体验者。正如海德格尔所言:“在世界中的种种操劳活动与体验中,发现自身,领会自身”。在这样的课堂学习中,孩子的思维能力和自学能力都得到了长足的提升。作为引领和旁观的老师,面对这浓烈而锐利的思考,不禁油然而叹:当你给了孩子们一份信任,孩子们就会还给你一个奇迹。

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孩子们在诺德安达学校学习,在岁月静好中成长。在大语文的精神指引下,语文学科不再局限于校园、局限于课堂、局限于课本,而是安住于当下、畅想于未来,放眼于世界。在关注社会、生活、自然中将学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,把学语文同学做人结合起来,在语文学习理念上把传授语文知识、发展智力因素和非智力因素结合,把听说读写四方面的训练结合起来,使学生接受丰富的、全面的、灵动的、链接式的培养。带领学生联系本真生活,着眼整体教育,掌握完整构架,重视训练成果。充分利用各种媒介、各种渠道,建立以课堂教学为主体,以语文活动和语文情境比翼齐飞的语文教学体系,全面完善学生的语言能力,提升学生的语文素养,为学生的完美人格和终身发展不懈努力。

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