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国家课程专刊 | 诺德安达语文教学特色之激发学习兴趣的引导式课堂

北京市房山区诺德安达学校遵循国家九年制义务教育课程标准和北京市课程要求的基础上,与诺德安达的特色课程相融合,采取中外融合的全英文浸入式教学模式,不但注重夯实孩子们的学科知识和学术能力,同时也更好地拓展和丰富了国家课程的外延。

在国家课程教学部分,北京诺德安达学校的老师深度研习中国义务教育大纲,将课程要求和课程知识呈现在每一堂课当中。作为一所双语学校,我校的国家课程的教授也凸显其特色。本期国家课程专刊邀请了我校小学部语文教师武奕诗为大家讲诉大语文的魅力与诺德安达的语文教学特色。

让我们一起走进武老师的语文世界!

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北京诺德安达学校是由诺德安达集团在北京设立的第一所双语模式的学校,从创校之初,我校便致力于深耕母语文化,在提供优秀母语学习资源的同时,为学生创造国际领先的教学环境,实现双语教学优势互补。

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我是诺德安达房山学校的语文组教师武老师,结合新课程条件下的小学语文教学,我所提倡的教育模式为激发学生主观学习兴趣的引导式学习课堂。教学中要适当创设教学情境,提高学生的学习兴趣,重视角色更新,激活课堂教学,不断提高学习成果。

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作为一名在国际学校任教10年的学科老师,我认为老师应该从课堂的中心,逐渐转变为课堂教学活动的协调者,激励者和指导者。促进学生主动探究知识,培养创新精神和创造能力,使学生在轻松愉快的环境中,乐于求知,掌握技巧。从而激活课堂教学,提高学生综合学习素质。在语文教学中,我们尤其要注意摆脱“填鸭式”教学,在学习过程中,“兴趣”是进行创造性学习和发展创新能力的重要因素,是语文学习成功的内驱动力。而学生的学习兴趣源于好奇心,语文教学中创设教学环境,提高学生的学习兴趣,是建立学生为主导的学习课堂的关键所在。

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激发学习兴趣,创造教学情境

导入情境,能很快使学生进入角色,听得入神产生兴趣是提高学习的重要条件。在教学中,三年级正在学习课文《胡萝卜先生的长胡子》,我提前让同学们设想童话故事的结尾。在教学过程中,通过故事描述和有目标的提问,引导学生预测和猜想故事的走向,在课堂设置时,提供给学生合作学习的机会,设定以课本剧的形式表演故事结局的情境,让学生成为课堂的主导,进入预设情景,对语文学习产生兴趣!通过学生们踊跃的课本剧表演,结合课堂讨论,同学们能自己思考,自己理解,共同协作,最后产出学习成果,增长学生的真实本领。

 

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在一年级的语文教学中,情景设置也尤为重要。年龄小,注意力易分散是低年级学生的特点。在我们学习识字的过程中,我会设定两、三种形式的学习任务,有的同学在通过字卡游戏识字,有的同学在通过互动白板上的游戏熟悉汉字笔画,还有的同学在用粘土拼出我们学过的每一个汉字。这种多任务情景课堂,不仅让学生通过自己感兴趣的学习方式获取知识,同时训练学生们与同伴的合作、交际能力,最大限度的提供给每一位学生所适应的学习方式,获取知识。

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跨学科学习和广泛阅读

语文学习本质上是语言信息的收集,积累和利用的过程。一到三年级的学生们正处在一个语文学习的起步阶段,引导学生学会收集整理和利用语言信息,是语文学习的关键所在。所以在语文课堂中,我们不仅局限于课本的知识,同时引导学生的产生对阅读的兴趣。开展整本书阅读,学生共读是我们语文课程中的一项特色。每个月初,我会布置一本书作为本月的共读书目,每周同学们有机会把书带到课堂,课堂上我们一起阅读书中的同一章节,根据故事内容安排辩论,分享,分角色朗读,改编故事等阅读活动,进一步拓展学生阅读能力。读完整本书后,同学们还会以读书报告的形式和班级同学分享自己的阅读收获。阅读同一本书,让大家产生共鸣,更能激发学生们想要阅读的欲望,经过几本书的共读,学生们的阅读兴趣和能力都有不错的提升。这样的氛围,也提升了跨学科知识共享的可能性,让学生不仅局限于课本学习,同时通过广泛学习多维度的知识与信息,培养有独立思考能力,善于表答,乐于探究的学生!

 

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角色更新,教学观念的转变

在平时的教学工作中,我乐于提供给学生更多的机会,和学生建立平等,互相尊重关系,让学生对老师有完全的信任,这样更便于我们开展教学工作的实施。想真正实现以学生为中心的引导课堂,转变角色是很重要的,要让学生从听众,被管理者的角色中转变为主人公和课堂的主导者,教师提供多种课堂情境,例如:课堂讨论,小组展示,合同协作,良性竞争等课堂模式,让学生跳出被动学习的角色,提升学生自信心,产生主观学习的能动性,才能真正建立以学生为中的语文课堂!

 

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在科技高速发展的21世纪,我们的语文教学模式也应该与时俱进,小学语文教学,是学生在语文学习的起步阶段,培养学生兴趣,让学生获得主动学习与探究的能力,将为学生在今后的语文学习中打下坚实基础,诺德安达房山学校能给学生们提供优质的母语课程,同时让学生们融入到先进的西方教育理念中,相信学生将在我校收获美好的未来!

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